Ensayo de la conferencia

La conferencia de MARTINEZ FELIPE estudiador de la evaluación

La entrevista o conferencia de FELIPE MARTINEZ. Nos da conocer la importancia de la planeación y la Evaluación lo cual menciona otras maneras de ver a la evaluación.

Evaluar, es algo complejo solo el propio maestro puede avaluar al niño, tomando en cuenta las competencias las del currículo y incluyendo los aspectos interiores y exteriores del mismo alumno.
Los propósitos de la evaluación son
-Es lograr que los alumnos obtengan los conocimientos necesarios para su vida cotidiana.
-Desarrollar sus habilidades y destreza.
-Que el alumno logre los propósitos y objetivos de cada asignatura tomando en cuenta sus conocimientos previos y partir al conocimiento abstracto.
También la evaluación nos dice que el evaluar no es solo en forma de preguntas fáciles o difíciles sino que sea en una forma de forma regular, la evaluación no es para saber que tanto aprendió sino para reconocer sus habilidades y destrezas de su propio conocimiento del niño, tampoco es para decidir que debe ser reprobado; la reprobación de un alumno puede ser un desastre fatal llaqué al hacerlo podemos frustrarlo y perjudicarlo, el actor menciona que un alumno no debe ser reprobado aun que no cuente con el conocimiento que marca el currículo
Otro factor para el maestro es que debe enseñar las cosas dependiendo del contexto del alumno basándose al currículo
La forma de evaluar tiene que ser cuantitativa y cualitativa.

ITEMS PARA EL DIRECTOR

ITEMS
1.- Tiene la capacidad y avilidad de ser un bun lider
buen lider.
2.- El director valora y motiva a su personal.
3.- Utiliza adecuadamente los consejos tecnicos.
4.-Capacita a su personal para mejorar la calidad educativa.
5.-Conoce y aplica edecuadadmente los Planes y programas.
6.-La toma desiciones son en colectivo escolar.
7.-Se involucra en el trabajo del docente.
8.-La innovacion es parte de su gestion escolar.
9.-Aplica adecuadamente su administracion.
10.-Escucha y oriaenta a su personal en sual quier situacion.
11.-Da libertad de expresion a su personal
12.-Gestiona adecuadadmente la participacion de padres de familia, maestros y alumnos.
13.-Expresa equidad con los docentes (preferencias).
14.- El director satisface las necesidades de su comunidad escolar.
15.- Se encuentra satisfecho con la labor que desenpeña.

ESTRATEGIAS MATEMATICAS

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Comentario del blog

lo que acado de observardel blog es una de las grandes estrategias que el me sirbira para mi practica docente y al estar frente al grupo, los alumno pueden utilizar diversos materiales para aprender las matematicas esta actividad me funcionara para trabajar las divisiones , multiplicacion y asta las figuras geometricas; unos de los materiales que e utilizado son el trangana, objetos desechables, canicas etc.utilizando materiales los alumnos no se aburren y se interesa mas por la clase.

El juego herramienta del aprendizaje significativo

El juego como una de las grandes hadilidades del alumno para eprender a reconocer y participar en grupo y utilizar las matematicas.

Jugando con pantimedias

La utilización de diversos objetos para estimular la creatividad del niño, también les enseñará a desarrollar su expresión corporal como herramienta de comunicación.Diversas actividades se plantean con este objetivo. Esta vez nos ocuparemos de las pantimedias de nylon. A pesar de que las acciones pensadas son seguras, debido a las características del material, se debe supervisar su correcta utilización por parte de los pequeños.Antes de iniciar la actividad, debemos pedirle a cada niño que traiga una pantimedia de nylon de casa (de preferencia nueva) y contar con un salón amplio y si es posible con espejos de cuerpo entero en las paredes. Esto último es muy importante para que los pequeñines tomen conciencia de su desempeño y sus expresiones.El "calentamiento" consistirá en caminar, imitar animales, masas, sustancias u objetos.Luego se iniciará la manipulación de las pantis por cada niño de manera particular, descubriendo todas sus posibilidades estirándolas, formando cadenas, comprimiéndolas, exprimiéndolas. Luego se hará lo mismo por parejas y por grupos.Se continuará con la compenetración de niño y sus cinco sentidos con el material. Se lo puede poner empezando por los pies y jalándolo hasta el rostro. También ver a través de él, sentir su textura, ponérselo por los brazos.Al mismo tiempo se podría complementar la experimentación mirándose en el espejo. Esta es la parte más divertida y celebrada por los niños. Pueden hacer muecas, asumir personajes frente al espejo, apreciar las deformaciones de sus rostros. La imaginación podría incluso inspirarles algunos personajes que desarrollarán libremente.Cuando la atención en la actividad haya decaido, todos se "volverán" nuevamente niños, se quitarán las máscaras y luego, usando las pantis como almohadas, se echarán en el suelo y harán ejercicios de respiración.Luego de esta experiencia, los pequeños regresarán felices a casa. Tendrán mucho que contarles a papá y mamá: Como se veían en los espejos, los personajes que inventaron, etc.

Reflexionar el funcionamiento de las matematicas

PRESETACION

La elaboración de este trabajo es con la finalidad de dar al alumno lo mejor y una de la casos es que sepa el significadote cada operación como al igual las función de cada una, saber razonar las matemáticas es saber comprender los problemas que surjan cada día en las vida cotidiana de la persona.



Aritmética, literalmente, arte de contar. La palabra deriva del griego arithmētikē, que combina dos palabras: arithmos, que significa ‘número’, y technē, que se refiere a un arte o habilidad.

Los números usados para contar son los naturales o enteros positivos. Se obtienen al añadir 1 al número anterior en una serie sin fin. Las distintas civilizaciones han desarrollado a lo largo de la historia diversos tipos de sistemas numéricos. Uno de los más comunes es el usado en las culturas modernas, donde los objetos se cuentan en grupos de 10. Se le denomina sistema en base 10 o decimal.

En el sistema en base 10, los enteros se representan mediante cifras cada una de las cuales representa potencias de 10. Tomemos el número 1.534 como ejemplo. Cada cifra de este número tiene su propio valor según el lugar que ocupa; estos valores son potencias de 10 crecientes hacia la izquierda. El valor de la primera cifra es en unidades (aquí 4 × 1); el de la segunda es 10 (aquí 3 × 10, o 30); el valor del tercer lugar es 10 × 10, o 100 (aquí 5 × 100, o 500), y el valor del cuarto lugar es 10 × 10 × 10, o 1.000 (aquí 1 × 1.000, o 1.000).

2 DEFINICIONES FUNDAMENTALES

La aritmética se ocupa del modo en que los números se pueden combinar mediante adición, sustracción, multiplicación y división. Aquí la palabra número se refiere también a los números negativos, irracionales, algebraicos y fracciones. Las propiedades aritméticas de la suma y la multiplicación y la propiedad distributiva son las mismas que las del álgebra.

2.1 Adición

La operación aritmética de la adición (suma) se indica con el signo más (+) y es una manera de contar utilizando incrementos mayores que 1. Por ejemplo, cuatro manzanas y cinco manzanas se pueden sumar poniéndolas juntas y contándolas a continuación de una en una hasta llegar a 9. La adición, sin embargo, hace posible calcular sumas más fácilmente. Las sumas más sencillas deben aprenderse de memoria. En aritmética, es posible sumar largas listas de números con más de una cifra si se aplican ciertas reglas que simplifican bastante la operación.

2.2 Sustracción

La operación aritmética de la sustracción (resta) se indica con el signo menos (-) y es la operación opuesta, o inversa, de la adición. De nuevo, se podría restar 23 de 66 contando al revés 23 veces empezando por 66 o eliminando 23 objetos de una colección de 66, hasta encontrar el resto, 43. Sin embargo, las reglas de la aritmética para la sustracción nos ofrecen un método más sencillo para encontrar la solución.

2.3 Números negativos

El cálculo de la sustracción aritmética no es difícil siempre que el sustraendo sea menor que el minuendo. Sin embargo, si el sustraendo es mayor que el minuendo, la única manera de encontrar un resultado para la resta es la introducción del concepto de números negativos.

La idea de los números negativos se comprende más fácilmente si primero se toman los números más familiares de la aritmética, los enteros positivos, y se colocan en una línea recta en orden creciente hacia el sentido positivo. Los números negativos se representan de la misma manera empezando desde 0 y creciendo en sentido contrario. La recta numérica que se muestra a continuación representa los números positivos y negativos:



Para poder trabajar adecuadamente con operaciones aritméticas que contengan números negativos, primero se ha de introducir el concepto del valor absoluto. Dado un número cualquiera, positivo o negativo, el valor absoluto de dicho número es su valor sin el signo. Así, el valor absoluto de +5 es 5, y el valor absoluto de -5 es también 5. En notación simbólica, el valor absoluto de un número cualquiera a se representa a y queda definido así: el valor absoluto de a es a si a es positivo, y el valor absoluto de a es -a si a es negativo.

2.4 Multiplicación

La operación aritmética de la multiplicación se indica con el signo por (×). Algunas veces se utiliza un punto para indicar la multiplicación de dos o más números, y otras se utilizan paréntesis. Por ejemplo, 3 × 4, 3 · 4 y (3)(4) representan todos el producto de 3 por 4. La multiplicación es simplemente una suma repetida. La expresión 3 × 4 significa que 3 se ha de sumar consigo mismo 4 veces, o también que 4 se ha de sumar consigo mismo 3 veces. En ambos casos, la respuesta es la misma. Pero cuando se multiplican números con varias cifras estas sumas repetidas pueden ser bastante tediosas; sin embargo, la aritmética tiene procedimientos para simplificar estas operaciones.

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CARACTERISTICAS DE LAS MATEMATICAS PARA ENSEÑAR MATEMATICAS

Al hablar de las matematicas es algo muy complejo claro que para el alumno y docente. el profesor -alumno debera crear una nueva expectiva para crear una comprencion, un procedimiento de conceptos mas precisos para que de esta manera el niño vaya creando una cofianza en el estudio de las matematicas; Uno de los procedimintos que indica las matemaicas es que se tradaje en forma creativa y costructiva,para que los alumnos crean una nueva forma de aprende, la comunicacion es algo que apoya al niño par mejorar los problemas matematicos y de esta forma poder en tender las diversas actividades. una de las cosas que la lectura nos da aconocer es que la practica de los alumnos es de mejorar la comprencion de como resolver los ploblemas, las matematicas explican las cosas pero si el docente no explica como resolver las actividades entonces solo confunde al pequeño en su resolucion, es por eso que el docente es el que con mayor interes debe de manejar correctamente las matematicas, es de conocer las diversas formas de enseñar por lo cual es importante comprender y crear un compromiso para mejorar y explicar actividades que esten adactadas a la vada cotidiana de el alumno.

Proceso que debe llevar acado el docente

1.-conocer realmente el curriculon o plan y programas

2.-explicar con ejemplos claros y cotidianos

3.-Explicar los diversos ploblemas que se presentan en las matematicas

4.-Enseñar utilizando el juego y otras estractegias

Aspecto que el alumno debe tomar en cuenta son.

1.-poner la mayor atencion

2.-tradajar con herramientas que sean concretas

3.-Apoyarse de diversas investigaciones

4.-Dar aconocer lo que opina de las matematicas

5.- Explicar sus dudas de como resolver los problemas

etc...

Un significado que se costruye en la escuela

la lectura de (Avila Alicia) nos habla de la importacia que tiene la multiplicacion en los niños de los grados diferentes ya que al cursar la primaria, se emplea las diverasas operaciones las cuales el alumno las ira costruyendo; conforme tenga una teoria clara y una practica significati. Algo que yo mensionare que los alumnos que yo ateindo al resaolver problemas de multiplicacion ye ga acunfundirlos; esto es pòr que durante los años anteriores los maestros que los atendia solo planteavan problemas que causadan frustacion para los alumnos y durante este año no tenian maestro y cuando me enviaron, para atendelos encontre diversos problemas los cuales asta hoy he tratado de controlarlos, les he empleado problemas como este que dare aconocer en esta lectura y es pero me den sugerencias para poder ayudar a los alumnos que atiendo ya que para mi es dificil por la ya mencionado; otra de las cosas es que las lecturas nos da grandes ideas de como trabajar las matematicas pero yo propongo nque las realicemos en forma de juego algo que sea cotidiano, imaginativo para que si el niño sea mas claro con sus ideas al resolver una operacion ya sea de suma,resta,multiplicacion o division en estas diversas operaciones es requerible que el alumno comprenta bien los procedimientos de como resolver y como pueda pero que llege al resultado sin ser prionado. como la dice la antologia la mutiplicacion y la division so dos delos procedimientos en donde el alumno tiene aconfundirse y cree que utilizando el algorimo puede ya tener el resultado paro lo que requiere la lectura es una explicacion de como el alumno llega a la resolucion del problema planteado. Esta actividad la aplique con los alumnos de quinto grado y mis experiancia de esto fue lo siguiente; por que los niños luego querian utilizar el algorimo y yo les explique no devian utilizarlo que re requeria era que utilizaran su imaginacion o con materiales y en esto medi cuenta que como ya esta acastumbrados a algorimo se les dificulto poder contestarlo:

Los problemas son los siguientes-.

En la tienda de doña lupe se vende jitomates a $15.00 el kilo si durante el dia recogio la cantidad de $195.oo

¿Ahora explica como sabras los kilos que ella vendio durante el dia?

Tercera unidad

PLOBLEMAS FACILES Y PROBLEMAS DIFILES

Para construir un aprendizaje significativo, el docente debe tomar en cuenta de cómo redacta los diversos problemas matemáticos; ya que tradicionalmente son planteados utilizando: ejem: suma significado de mas o aumentamos y en resta, es menos o de quitar, son palabras que apoyan al alumno al resolver el problema si . paro hace que mecanice en cambio si un problema esta estructurado de otra manera el alumno tiene a confundirse; pero logra objetivos el cual es de razonar, reflexionar, analizar etc. Y esto ara que sean niños capaces de construir un aprendizaje significativo; la autora de este libro menciona que hay problemas fáciles y otros difíciles este es un recurso para darnos cuenta en que estamos mal o como estructuramos nuestros problemas para el alumno.
También nos da conocer que existen diferentes tipos de cálculos
1.-Calculo numérico: se refiere al sentidos tradicionales
2..-Calculo relacional :se refiere a las operaciones del pensamiento
esto lo da a conocer el autor Gerard Vergnaud














PROBLEMAS ADITIVOS
LA LECTURA SE CENTRA EN LOS PROBLEMAS ADITIVOS, QUE SON AQUELLOS SIMPLES PROBLEMAS; DECIR HECHOS POR PALABRAS O ANUNCIADOS VERDALES. UNO DE LAS COSAS CUANDO A LOS NIÑOS SE IDENTIFICAN CON LAS PALABRAS COMO “MAS”O “QUEDARON” SADEN QUE SON LAS PALABRAS DE SUMA O RESTA ESTO DEPENDE DE LA FORMA DE PLANTEAR LA ACTIVIDAD, ALGO QUE TAMBIEN SE PLANTEA AL RESOLVER UN PROBLEMA SON CUANDO DECIMOS ,JUNTAR, AÑADIR O CAMBIAR.
LA FORMA DE DAR A CONOCER LAS ACTIVIDADES VARIA LAS SITUACIONES DEL NIÑO PARA ASERLO REFLEXIONAR O SIMPLE DE QUE DEBE UTILIZAR EL ALGORIMO DE SUSTRACCIÓN O ADICCION.
TAMBIEN SE REPRESENTA POR MEDIO DE CAMBIO, COMBINACIÓN, COMPARACIÓN E IGUALACIÓN. ESTAS SON DIVERSAS ACCIONES O RELACONES SEMATICAS QUE DA A CONOCER PROBLEMAS ADITIVOS SIMPLES.
ESTA LECTURA ES RELLENO DE LA ANTERIOR “PROBLEMAS FACILES Y DIFÍCILES”

SEGUNDA UNIDAD

Es esta primera lectura de la segunda unidad, nos hace reflexionar la importancia de la posición de cada numero, incluyendo el cero, es necesario que el docente tome en cuenta la serie numérica, aunque en el libro del maestro, plan y programa, nos comenta que la enseñanza sea del 1 al 9 por ser los primeras unidades que se dan a conocer al alumno, pero analizándola las situaciones el cero es también una unidad aunque no valga antes del uno ejemplo: 01, 010; pero toma una posición importante, así que si se debe de enseñar, tal vez en formas mas sencillas utilizando algunos, juegos, materiales o por medio de dibujos que3 incluya la posición del cero.
Los alumnos deben tomar en cuenta que la posición del cero se requiere en cualquier situación concreta, semiconcreto hasta simbólico, porque se representa a lo largo de su vida cotidiana.
Para mi creo que si debe enseñar el cero en los primeros grados, porque si este numero la posición no tendría sentido y además es algo que también se utiliza ejemplo: “cuando decimos aquí no hay nada osea cero” y para cuando queríamos utilizar las decenas será mas fácil comprenderlas. La lectura nos lleva ala reflexión de la practica para analizar en como estamos enseñando matemáticas en los grados pequeños ya que por ellos en pesamos a transformarlos; es necesario que el docente se autoevalué.